Fingerprint

The piece of text below is a shortened, hashed representation of this content. It's useful to ensure the content hasn't been tampered with, as a single modification would result in a totally different value.

Value: be44aaa502335727eb3a5bcedd7712cb2aa3be3786a4aa2ab4b40f86605a2f72

Source: {"body":{"hu":"A klíma kérdése legyen része a közoktatásnak! Az ökogazdálkodás legyen minden országban egyetemi szak!\n\nA környezetvédelem/klíma kérdések már az óvodai-általános iskolai-középiskolai tananyag részei legyen, életkornak megfelelő tálalásban:\n- az óvodában is már ökogazdálkodás alapjait,\n- az általános iskolában pl. a közös magaságyás, komposzt kérdéskörét,\n- a középiskolában az energiagazdálkodás, kibocsátások stb kérdéseköreit lehetne tárgyalni .\n\nMivel már így is sok órája van a gyerekeknek, így a javaslat megvalósítását nem feltétlenül a tanóra keretén belül kell elképzelni: a megvalósítás lehetne különórák, szakkörök, játékos programok, nyári táborok formájában.\n\nNehézségként lehet, hogy a közoktatás reformja egyébként is szükséges, és ezt a javaslatot nehéz ettől a nagyobb problémától függetlenül kezelni. \n\nSzintén nehézségként jelenik meg, hogy kevés forrása van az iskoláknak, így önerőből valószínűleg nem tudnának kertet létrehozni. Ehhez mindenképp szükséges lenne támogatást biztosítani pályázat keretein belül.\n\nEgy ilyen program elindítása kötelező érvényűen nem tudna működni, illetve nem tenne jót a programnak, ha a szabályok betartása miatt a téma fontossága csorbulna (ezért inkább pályázattal kellene támogatni a kötelezőség helyett).\n\n\nA javaslatot az NKE Víztudományi Karának hallgatói fogalmazták meg a DemNet által szervezett workshop keretében","machine_translations":{"bg":"Климатът трябва да бъде част от общественото образование. Управлението на околната среда следва да бъде висше образование във всяка държава. Въпросите, свързани с опазването на околната среда/климата, следва вече да бъдат част от предучилищното-училищно-училищно-гимназиален план, който е подходящ за възрастта: могат да бъдат обсъдени основите на управлението на околната среда в детската градина, въпросите за общото легло, компост, енергийно управление, емисии и др. в началното училище. Тъй като децата вече разполагат с много часове, прилагането на предложението не е задължително да се представя в класната стая: изпълнението може да бъде под формата на специални класове, професионални кръгове, игриви програми, летни лагери. Може да е трудно така или иначе да е необходима реформа на общественото образование и това предложение е трудно да бъде решено независимо от този основен проблем. Също така е трудно да се види, че има малко ресурси за училищата, така че те вероятно няма да могат да създадат градина сами. За тази цел би било необходимо да се предостави подкрепа в рамките на заявлението. Стартирането на такава програма няма да работи задължително или не би било добре за програмата, ако значението на темата би било нарушено в резултат на спазването на правилата (следователно тя следва да бъде подкрепена от предложение, а не от обвързващо). Предложението беше изготвено от студенти от Факултета по водни науки на НКЕ в рамките на семинар, организиран от DemNet","cs":"Otázka klimatu by měla být součástí veřejného vzdělávání. Ekologické řízení by mělo být vysokoškolským titulem v každé zemi. Otázky ochrany životního prostředí/klimatických otázek by již měly být součástí školního a středoškolského školního a středoškolského učebního plánu v závislosti na věku: mohly by být projednány základy ekologického řízení v mateřské škole, otázky společného vysokého lůžka, kompostu, hospodaření s energií, emisí atd. na základní škole. Vzhledem k tomu, že děti již mají mnoho hodin, realizace návrhu nemusí být nutně představována ve třídě: realizace by mohla být ve formě speciálních tříd, odborných kruhů, hravých programů, letních táborů. Může být obtížné, aby reforma veřejného vzdělávání byla v každém případě nezbytná, a tento návrh je obtížné řešit nezávisle na tomto zásadním problému. Je také obtížné si představit, že existuje jen málo zdrojů pro školy, takže by pravděpodobně nebyli schopni vytvořit zahradu na vlastní pěst. Za tímto účelem by bylo nutné poskytnout podporu v rámci žádosti. Zahájení takového programu by nefungovalo závazně nebo by nebylo pro program dobré, pokud by byl v důsledku dodržování pravidel narušen význam daného tématu (z tohoto důvodu by měl být podpořen návrhem spíše než závazným). Návrh vypracovali studenti Fakulty vodohospodářské fakulty NKE v rámci workshopu pořádaného DemNet","da":"Klimaspørgsmålet bør være en del af den offentlige uddannelse. Miljøledelse bør være en universitetsgrad i alle lande. Miljøbeskyttelse/klimaspørgsmål bør allerede være en del af førskole-skole-gymnasial-gymnasial pensum i alderssvarende tjeneste: det grundlæggende i miljøledelse i børnehaven, spørgsmål om fælles højseng, kompost, energistyring, emissioner osv. i grundskolen kunne drøftes. Da børn allerede har mange timer, behøver gennemførelsen af forslaget ikke nødvendigvis at forestille sig i klasseværelset: implementeringen kunne være i form af særlige klasser, professionelle kredse, legende programmer, sommerlejre. Det kan være vanskeligt, at der alligevel er behov for en reform af den offentlige uddannelse, og dette forslag er vanskeligt at løse uafhængigt af dette store problem. Det er også svært at se, at der er få ressourcer til skolerne, så de sandsynligvis ikke ville være i stand til at skabe en have på egen hånd. For at gøre dette vil det være nødvendigt at yde støtte inden for rammerne af ansøgningen. Iværksættelsen af et sådant program ville ikke fungere på en bindende måde eller ikke være til gavn for programmet, hvis emnets betydning ville blive forringet som følge af overholdelsen af reglerne (det bør derfor støttes af et forslag snarere end et bindende). Forslaget blev udarbejdet af studerende på Det Naturvidenskabelige Fakultet i NKE inden for rammerne af en workshop arrangeret af DemNet","de":"Die Klimafrage sollte Teil der öffentlichen Bildung sein. Ökomanagement sollte in jedem Land ein Hochschulabschluss sein. Umweltschutz/Klimafragen sollten bereits Teil des Vorschul- und Sekundarschullehrplans sein, im altersgerechten Dienst: die Grundlagen des Ökomanagements im Kindergarten, die Themen Gemeines Hochbett, Kompost, Energiemanagement, Emissionen usw. in der Grundschule könnten diskutiert werden. Da Kinder bereits viele Stunden haben, muss sich die Umsetzung des Vorschlags nicht unbedingt im Klassenzimmer vorstellen: die Umsetzung könnte in Form von Sonderklassen, Fachkreisen, spielerischen Programmen, Sommercamps erfolgen. Es kann schwierig sein, dass eine Reform der öffentlichen Bildung ohnehin notwendig ist, und dieser Vorschlag ist schwierig, unabhängig von diesem großen Problem anzugehen. Es ist auch schwer zu erkennen, dass es wenig Ressourcen für Schulen gibt, so dass sie wahrscheinlich nicht in der Lage wären, alleine einen Garten zu schaffen. Dazu wäre es notwendig, im Rahmen des Antrags Unterstützung zu leisten. Die Einführung eines solchen Programms würde nicht verbindlich funktionieren oder wäre nicht gut für das Programm, wenn die Bedeutung des Themas durch die Einhaltung der Vorschriften beeinträchtigt würde (daher sollte es durch einen Vorschlag statt eines verbindlichen Vorschlags unterstützt werden). Der Vorschlag wurde von Studenten der Fakultät für Wasserwissenschaften der NKE im Rahmen eines von DemNet organisierten Workshops ausgearbeitet.","el":"Το ζήτημα του κλίματος πρέπει να αποτελεί μέρος της δημόσιας εκπαίδευσης. Η οικολογική διαχείριση πρέπει να είναι πτυχίο πανεπιστημίου σε κάθε χώρα. Τα θέματα περιβαλλοντικής προστασίας/κλιματικής θα πρέπει να αποτελούν ήδη μέρος του προγράμματος σπουδών προσχολικής-πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης-δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε κατάλληλη για την ηλικία εξυπηρέτηση: θα μπορούσαν να συζητηθούν τα βασικά της οικολογικής διαχείρισης στο νηπιαγωγείο, τα θέματα του κοινού κρεβατιού, του κομπόστ, της ενεργειακής διαχείρισης, των εκπομπών κ.λπ. στο δημοτικό σχολείο. Δεδομένου ότι τα παιδιά έχουν ήδη πολλές ώρες, η εφαρμογή της πρότασης δεν πρέπει απαραιτήτως να γίνεται αντιληπτή στην τάξη: η υλοποίηση θα μπορούσε να είναι με τη μορφή ειδικών τάξεων, επαγγελματικών κύκλων, παιχνιδιάρικων προγραμμάτων, καλοκαιρινών κατασκηνώσεων. Μπορεί να είναι δύσκολο να είναι ούτως ή άλλως αναγκαία η μεταρρύθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, και η παρούσα πρόταση είναι δύσκολο να αντιμετωπιστεί ανεξάρτητα από αυτό το μείζον πρόβλημα. Είναι επίσης δύσκολο να δούμε ότι υπάρχουν λίγοι πόροι για τα σχολεία, έτσι ώστε να μην είναι σε θέση να δημιουργήσουν έναν κήπο μόνοι τους. Για να γίνει αυτό, θα ήταν απαραίτητο να παρασχεθεί στήριξη στο πλαίσιο της αίτησης. Η δρομολόγηση ενός τέτοιου προγράμματος δεν θα λειτουργούσε με δεσμευτικό τρόπο ή δεν θα ήταν καλή για το πρόγραμμα εάν η σημασία του θέματος θιγόταν λόγω της συμμόρφωσης με τους κανόνες (επομένως, θα πρέπει να υποστηρίζεται από πρόταση και όχι από δεσμευτική πρόταση). Η πρόταση συντάχθηκε από φοιτητές της Σχολής Επιστημών του Νερού του ΝΚΕ στο πλαίσιο ημερίδας που διοργάνωσε η DemNet","en":"The climate issue should be part of public education. Eco-management should be a university degree in every country. Environmental protection/climate issues should already be part of the preschool-primary school-secondary curriculum, in age-appropriate serving: the basics of eco-management in kindergarten, the issues of common high bed, compost, energy management, emissions, etc. in primary school could be discussed. Since children already have many hours, implementation of the proposal does not necessarily have to be imagined in the classroom: the implementation could be in the form of special classes, professional circles, playful programs, summer camps. It may be difficult that reform of public education is necessary anyway, and this proposal is difficult to address independently of this major problem. It is also difficult to see that there are few resources for schools, so that they would probably not be able to create a garden on their own. To do this, it would be necessary to provide support within the framework of the application. The launch of such a programme would not work in a binding way or would not be good for the programme if the importance of the subject would be impaired as a result of compliance with the rules (therefore it should be supported by a proposal rather than a binding one). The proposal was drafted by students of the Faculty of Water Sciences of NKE in the framework of a workshop organised by DemNet","es":"La cuestión del clima debe formar parte de la educación pública. La gestión ecológica debe ser un título universitario en todos los países. Las cuestiones relacionadas con la protección del medio ambiente y el clima ya deberían formar parte del plan de estudios preescolar-primario-secundario, en función de su edad: se podrían discutir los conceptos básicos de la gestión ecológica en el jardín de infantes, los temas de cama alta común, compost, gestión de la energía, emisiones, etc. en la escuela primaria. Dado que los niños ya tienen muchas horas, la implementación de la propuesta no necesariamente tiene que ser imaginada en el aula: la implementación podría ser en forma de clases especiales, círculos profesionales, programas lúdicos, campamentos de verano. Puede ser difícil que la reforma de la educación pública sea necesaria de todos modos, y esta propuesta es difícil de abordar independientemente de este gran problema. También es difícil ver que hay pocos recursos para las escuelas, por lo que probablemente no podrían crear un jardín por su cuenta. Para ello, sería necesario prestar apoyo en el marco de la solicitud. El lanzamiento de un programa de este tipo no funcionaría de manera vinculante o no sería bueno para el programa si la importancia del tema se vería afectada como resultado del cumplimiento de las normas (por lo tanto, debería estar respaldada por una propuesta en lugar de una vinculante). La propuesta fue redactada por estudiantes de la Facultad de Ciencias del Agua de NKE en el marco de un taller organizado por DemNet","et":"Kliimaküsimus peaks olema osa riiklikust haridusest. Keskkonnajuhtimine peaks olema akadeemiline kraad igas riigis. Keskkonnakaitse/kliimaküsimused peaksid juba olema osa koolieelsest kooli-keskhariduse õppekavast eakohases teenistuses: arutada võiks keskkonnajuhtimise põhialuseid lasteaias, ühise kõrge voodi, komposti, energiajuhtimise, heitkoguste jms küsimusi algkoolis. Kuna lastel on juba palju tunde, ei pea ettepaneku rakendamist tingimata ette kujutama klassiruumis: rakendamine võib olla eriklasside, professionaalsete ringkondade, mänguliste programmide, suvelaagrite kujul. Võib olla keeruline, et riikliku hariduse reform on igal juhul vajalik ja seda ettepanekut on raske käsitleda sellest olulisest probleemist sõltumatult. Samuti on raske näha, et koolidel on vähe ressursse, nii et nad tõenäoliselt ei suudaks ise aeda luua. Selleks oleks vaja pakkuda toetust taotluse raames. Sellise programmi käivitamine ei töötaks siduvalt või ei oleks programmi jaoks kasulik, kui eeskirjade järgimine vähendaks teema tähtsust (seetõttu peaks seda toetama pigem ettepanek kui siduv ettepanek). Ettepaneku koostasid NKE veeteaduste teaduskonna üliõpilased DemNeti korraldatud seminari raames","fi":"Ilmastokysymyksen tulisi olla osa julkista koulutusta. Ympäristöasioiden hallinnan tulisi olla korkeakoulututkinto kaikissa maissa. Ympäristönsuojelu- ja ilmastokysymysten olisi jo oltava osa esikoulu- ja keskiasteen opetussuunnitelmaa, joka palvelee ikää: voitaisiin keskustella päiväkodin ympäristöasioiden hallinnan perusteista, ylävuoteen, kompostiin, energianhallintaan, päästöihin jne. liittyvistä kysymyksistä peruskoulussa. Koska lapsilla on jo useita tunteja, ehdotuksen täytäntöönpanoa ei välttämättä tarvitse kuvitella luokkahuoneessa: toteutus voisi olla erityisluokkia, ammattipiirejä, leikkimielisiä ohjelmia, kesäleirejä. Voi olla vaikeaa, että julkisen koulutuksen uudistus on joka tapauksessa tarpeen, ja tätä ehdotusta on vaikea käsitellä tästä suuresta ongelmasta riippumatta. On myös vaikea nähdä, että kouluille on vain vähän resursseja, joten ne eivät todennäköisesti pystyisi luomaan puutarhaa yksin. Tätä varten olisi annettava tukea hakemuksen yhteydessä. Tällaisen ohjelman käynnistäminen ei toimisi sitovasti tai ei olisi ohjelman kannalta hyväksi, jos aiheen merkitys vaarantuisi sääntöjen noudattamisen vuoksi (sen vuoksi sitä olisi tuettava pikemminkin ehdotuksella kuin sitovalla ehdotuksella). Ehdotuksen laativat NKE:n vesitieteiden tiedekunnan opiskelijat DemNetin järjestämän työpajan puitteissa.","fr":"La question du climat devrait faire partie de l’éducation publique. L’écogestion devrait être un diplôme universitaire dans tous les pays. Les questions de protection de l’environnement et de climat devraient déjà faire partie du programme d’études préscolaire-primaire-secondaire, en fonction de l’âge: les bases de l’écogestion à la maternelle, les questions du lit élevé commun, du compost, de la gestion de l’énergie, des émissions, etc. à l’école primaire pourraient être discutées. Étant donné que les enfants ont déjà beaucoup d’heures, la mise en œuvre de la proposition ne doit pas nécessairement être imaginée en classe: la mise en œuvre pourrait prendre la forme de classes spéciales, de cercles professionnels, de programmes ludiques, de camps d’été. Il peut être difficile que la réforme de l’éducation publique soit de toute façon nécessaire, et cette proposition est difficile à traiter indépendamment de ce problème majeur. Il est également difficile de voir qu’il y a peu de ressources pour les écoles, de sorte qu’ils ne seraient probablement pas en mesure de créer un jardin par eux-mêmes. Pour ce faire, il serait nécessaire de fournir un soutien dans le cadre de la demande. Le lancement d’un tel programme ne fonctionnerait pas de manière contraignante ou ne serait pas bon pour le programme si l’importance du sujet était compromise du fait du respect des règles (il devrait donc être soutenu par une proposition plutôt que par une proposition contraignante). La proposition a été rédigée par des étudiants de la Faculté des sciences de l’eau de NKE dans le cadre d’un atelier organisé par DemNet","ga":"Ba cheart ceist na haeráide a bheith mar chuid den oideachas poiblí. Ba cheart go mbeadh an éiceabhainistíocht ina céim ollscoile i ngach tír. Ba cheart do shaincheisteanna cosanta comhshaoil/aeráide a bheith mar chuid den churaclam réamhscoile-mheánscoile/mheánscoile cheana féin, agus fónamh dóibh a oireann dá n-aois: D’fhéadfaí plé a dhéanamh ar bhunghnéithe na héiceabhainistíochta i kindergarten, ar na saincheisteanna a bhaineann le leaba ard, múirín, bainistíocht fuinnimh, astuithe etc. sa bhunscoil. Ós rud é go bhfuil go leor uaireanta ag leanaí cheana féin, ní gá cur i bhfeidhm an togra a shamhlú sa seomra ranga: D’fhéadfadh an cur i bhfeidhm a bheith i bhfoirm ranganna speisialta, ciorcail gairmiúla, cláir playful, campaí samhraidh. D’fhéadfadh sé a bheith deacair go mbeadh gá le hathchóiriú ar an oideachas poiblí ar aon nós, agus tá sé deacair aghaidh a thabhairt ar an bhfadhb mhór seo leis an togra seo. Tá sé deacair freisin a fheiceáil nach bhfuil mórán acmhainní ann do scoileanna, ionas gur dócha nach mbeadh siad in ann gairdín a chruthú ar a gcuid féin. Chun é sin a dhéanamh, bheadh sé riachtanach tacaíocht a chur ar fáil faoi chuimsiú an iarratais. Nach n-oibreodh seoladh cláir den sórt sin ar bhealach ceangailteach nó nach rachadh sé chun tairbhe don chlár dá ndéanfaí dochar do thábhacht an ábhair mar thoradh ar chomhlíonadh na rialacha (dá bhrí sin ba cheart togra seachas togra ceangailteach a bheith mar thaca leis). Dréachtaíodh an togra ag mic léinn de Dhámh na nEolaíochtaí Uisce na NKE faoi chuimsiú ceardlann a d’eagraigh DemNet","hr":"Pitanje klime trebalo bi biti dio javnog obrazovanja. Eko-upravljanje treba biti sveučilišna diploma u svakoj zemlji. Zaštita okoliša/klimatska pitanja već bi trebala biti dio predškolskog, osnovnoškolskog-srednjoškolskog kurikuluma u službi primjerenoj dobi: moglo bi se raspravljati o osnovama ekološkog upravljanja u vrtiću, pitanjima zajedničkog visokog kreveta, komposta, gospodarenja energijom, emisija itd. u osnovnoj školi. Budući da djeca već imaju mnogo sati, provedba prijedloga ne mora se nužno zamisliti u učionici: implementacija bi mogla biti u obliku posebnih klasa, stručnih krugova, razigranih programa, ljetnih kampova. Može biti teško da je reforma javnog obrazovanja ionako potrebna, a ovaj je prijedlog teško riješiti neovisno o tom velikom problemu. Također je teško vidjeti da postoji malo resursa za škole, tako da vjerojatno ne bi mogli sami stvoriti vrt. Kako bi se to postiglo, bilo bi potrebno pružiti potporu u okviru zahtjeva. Pokretanje takvog programa ne bi funkcioniralo na obvezujući način ili ne bi bilo dobro za program ako bi važnost teme bila narušena zbog usklađenosti s pravilima (stoga bi ga trebalo poduprijeti prijedlogom, a ne obvezujućim). Prijedlog su izradili studenti Vodenog fakulteta NKE u okviru radionice u organizaciji DemNeta.","it":"La questione climatica dovrebbe essere parte dell'istruzione pubblica. L'ecogestione dovrebbe essere una laurea in tutti i paesi. Le questioni ambientali/climatiche dovrebbero già far parte del curriculum prescolare-primario-secondario, in servizio adeguato all'età: le basi dell'ecogestione nell'asilo, le questioni del letto alto comune, del compost, della gestione dell'energia, delle emissioni, ecc. nella scuola primaria potrebbero essere discusse. Poiché i bambini hanno già molte ore, l'attuazione della proposta non deve necessariamente essere immaginata in classe: L'implementazione potrebbe essere sotto forma di classi speciali, circoli professionali, programmi giocosi, campi estivi. Può essere difficile che la riforma dell'istruzione pubblica sia comunque necessaria, e questa proposta è difficile da affrontare indipendentemente da questo grave problema. È anche difficile vedere che ci sono poche risorse per le scuole, in modo che probabilmente non sarebbero in grado di creare un giardino da soli. A tal fine, sarebbe necessario fornire sostegno nell'ambito della domanda. L'avvio di tale programma non funzionerebbe in modo vincolante o non sarebbe positivo per il programma se l'importanza del soggetto fosse compromessa a causa del rispetto delle norme (quindi dovrebbe essere sostenuta da una proposta piuttosto che da una proposta vincolante). La proposta è stata redatta dagli studenti della Facoltà di Scienze dell'Acqua di NKE nell'ambito di un workshop organizzato da DemNet","lt":"Klimato klausimas turėtų būti visuomenės švietimo dalis. Aplinkosaugos vadyba turėtų būti universitetinis išsilavinimas kiekvienoje šalyje. Aplinkos apsaugos ir (arba) klimato klausimai jau turėtų būti įtraukti į ikimokyklinio ugdymo, ikimokyklinio ugdymo ir vidurinės mokyklos mokymo programas, atsižvelgiant į jų amžių: būtų galima aptarti aplinkosaugos vadybos pagrindus darželyje, bendros lovos, komposto, energijos valdymo, emisijos ir kt. klausimus pradinėje mokykloje. Kadangi vaikai jau turi daug valandų, pasiūlymo įgyvendinimas nebūtinai turi būti įsivaizduojamas klasėje: įgyvendinimas gali būti specialios klasės, profesionalūs ratai, žaismingos programos, vasaros stovyklos. Gali būti sudėtinga, kad vis tiek būtina viešojo švietimo reforma, ir šį pasiūlymą sunku spręsti nepriklausomai nuo šios didelės problemos. Taip pat sunku suprasti, kad mokykloms yra mažai išteklių, todėl jos tikriausiai negalėtų sukurti sodo savarankiškai. Norint tai padaryti, reikėtų teikti paramą pagal paraišką. Tokios programos įgyvendinimas nebūtų privalomas arba nebūtų naudingas programai, jei būtų pakenkta temos svarbai dėl taisyklių laikymosi (todėl ją reikėtų paremti pasiūlymu, o ne privalomu pasiūlymu). Pasiūlymą parengė NKE Vandens mokslų fakulteto studentai „DemNet“ organizuotame seminare","lv":"Klimata jautājumam vajadzētu būt daļai no valsts izglītības. Vides vadībai jābūt universitātes grādam katrā valstī. Vides aizsardzībai/klimata jautājumiem jau vajadzētu būt daļai no pirmsskolas, sākumskolas un vidusskolas mācību programmas vecumam atbilstošā kalpošanā: varētu apspriest vides pārvaldības pamatus bērnudārzā, jautājumus par kopējo augsto gultu, kompostu, enerģijas apsaimniekošanu, emisijām utt. pamatskolā. Tā kā bērniem jau ir daudz stundu, priekšlikuma īstenošana nav obligāti jāiedomājas klasē: īstenošana varētu būt speciālas nodarbības, profesionālās aprindas, rotaļīgas programmas, vasaras nometnes. Jebkurā gadījumā var būt sarežģīti, ka valsts izglītības reforma ir nepieciešama, un šo priekšlikumu ir grūti risināt neatkarīgi no šīs lielās problēmas. Ir arī grūti saskatīt, ka skolām ir maz resursu, lai tās, iespējams, nevarētu paši izveidot dārzu. Lai to izdarītu, būtu jāsniedz atbalsts saistībā ar pieteikumu. Šādas programmas uzsākšana nedarbotos saistošā veidā vai nedotu labumu programmai, ja tiktu mazināta priekšmeta nozīme noteikumu ievērošanas dēļ (tādēļ tā būtu jāatbalsta ar priekšlikumu, nevis saistošu priekšlikumu). Priekšlikumu izstrādāja NKE Ūdens zinātņu fakultātes studenti DemNet organizētā semināra ietvaros.","mt":"Il-kwistjoni tal-klima għandha tkun parti mill-edukazzjoni pubblika. Il-ġestjoni ambjentali għandha tkun lawrja universitarja f’kull pajjiż. Il-kwistjonijiet tal-ħarsien tal-ambjent/tal-klima diġà għandhom ikunu parti mill-kurrikulu skolastiku sekondarju ta’ qabel l-iskola primarja, li jkun adattat għall-età: jistgħu jiġu diskussi l-punti bażiċi tal-ġestjoni ambjentali fil-kindergarten, il-kwistjonijiet ta’ sodda għolja komuni, il-kompost, il-ġestjoni tal-enerġija, l-emissjonijiet, eċċ. fl-iskola primarja. Peress li t-tfal diġà għandhom ħafna sigħat, l-implimentazzjoni tal-proposta mhux bilfors trid tiġi immaġinata fil-klassi: l-implimentazzjoni tista ‘tkun fil-forma ta’ klassijiet speċjali, ċrieki professjonali, programmi playful, kampijiet tas-sajf. Jista’ jkun diffiċli li r-riforma tal-edukazzjoni pubblika tkun meħtieġa xorta waħda, u huwa diffiċli li din il-proposta tiġi indirizzata indipendentement minn din il-problema ewlenija. Huwa wkoll diffiċli li wieħed jara li hemm ftit riżorsi għall-iskejjel, sabiex dawn probabbilment ma jkunux jistgħu joħolqu ġnien waħdu. Biex dan isir, ikun meħtieġ li jingħata appoġġ fil-qafas tal-applikazzjoni. It-tnedija ta’ programm bħal dan ma jaħdimx b’mod vinkolanti jew ma jkunx tajjeb għall-programm jekk l-importanza tas-suġġett tiddgħajjef minħabba l-konformità mar-regoli (għalhekk għandha tiġi appoġġjata minn proposta minflok waħda vinkolanti). Il-proposta ġiet abbozzata minn studenti tal-Fakultà tax-Xjenzi tal-Ilma ta’ NKE fil-qafas ta’ workshop organizzat minn DemNet","nl":"Het klimaatprobleem moet deel uitmaken van het openbaar onderwijs. Ecomanagement moet in elk land een universitair diploma zijn. Milieubescherming/klimaatkwesties moeten al deel uitmaken van het voorschoolse en middelbare school-secundaire curriculum, in functie van leeftijd: de basisprincipes van milieubeheer in de kleuterschool, de kwesties van gemeenschappelijk hoogbed, compost, energiebeheer, emissies, enz. in de basisschool kunnen worden besproken. Aangezien kinderen al vele uren hebben, hoeft de uitvoering van het voorstel niet noodzakelijkerwijs in de klas te worden voorgesteld: de implementatie kan zijn in de vorm van speciale klassen, professionele kringen, speelse programma’s, zomerkampen. Het kan moeilijk zijn dat een hervorming van het openbaar onderwijs hoe dan ook noodzakelijk is, en dit voorstel is moeilijk los van dit grote probleem aan te pakken. Het is ook moeilijk te zien dat er weinig middelen zijn voor scholen, zodat ze waarschijnlijk niet in staat zouden zijn om zelf een tuin te creëren. Om dit te doen, zou het nodig zijn steun te verlenen in het kader van de toepassing. De lancering van een dergelijk programma zou niet bindend werken of niet goed zijn voor het programma indien het belang van het onderwerp zou worden aangetast als gevolg van de naleving van de regels (daarom moet het worden ondersteund door een voorstel in plaats van een bindend). Het voorstel is opgesteld door studenten van de Faculteit Waterwetenschappen van NKE in het kader van een workshop georganiseerd door DemNet","pl":"Kwestia klimatu powinna być częścią edukacji publicznej. Ekozarządzanie powinno być dyplomem uniwersyteckim w każdym kraju. Ochrona środowiska/kwestie klimatyczne powinny już być częścią programu nauczania przedszkolnego i średniego w szkole podstawowej, w służbie dostosowanej do wieku: można by omówić podstawy ekozarządzania w przedszkolu, kwestie wspólnego wysokiego łóżka, kompostu, zarządzania energią, emisji itp. w szkole podstawowej. Ponieważ dzieci mają już wiele godzin, wdrożenie wniosku niekoniecznie musi być wyobrażane w klasie: realizacja może mieć formę specjalnych zajęć, kręgów zawodowych, zabawnych programów, obozów letnich. Może okazać się trudne, aby reforma edukacji publicznej była konieczna, a niniejszy wniosek jest trudny do rozwiązania niezależnie od tego poważnego problemu. Trudno też zauważyć, że istnieje niewiele zasobów dla szkół, aby prawdopodobnie nie były w stanie samodzielnie stworzyć ogrodu. W tym celu konieczne byłoby udzielenie wsparcia w ramach wniosku. Uruchomienie takiego programu nie zadziałałoby w sposób wiążący lub nie byłoby korzystne dla programu, gdyby znaczenie tematu zostałoby osłabione w wyniku przestrzegania przepisów (w związku z tym powinien on być poparty raczej wnioskiem, a nie wiążącym). Propozycja została opracowana przez studentów Wydziału Nauk o Wodzie NKE w ramach warsztatów organizowanych przez DemNet.","pt":"A questão climática deve fazer parte da educação pública. A ecogestão deve ser um diploma universitário em todos os países. A proteção do ambiente/as questões climáticas já devem fazer parte do currículo pré-escolar-escolar-secundário, em função da idade adequada: as noções básicas de ecogestão no jardim de infância, as questões de cama alta comum, compostagem, gestão de energia, emissões, etc. na escola primária poderiam ser discutidas. Como as crianças já têm muitas horas, a implementação da proposta não precisa necessariamente ser imaginada em sala de aula: a implementação poderia ser na forma de aulas especiais, círculos profissionais, programas lúdicos, acampamentos de verão. De qualquer forma, pode ser difícil que a reforma da educação pública seja necessária, e esta proposta é difícil de abordar independentemente deste grande problema. Também é difícil ver que há poucos recursos para as escolas, de modo que eles provavelmente não seriam capazes de criar um jardim por conta própria. Para tal, seria necessário prestar apoio no âmbito da aplicação. O lançamento de um programa desse tipo não funcionaria de forma vinculativa ou não seria bom para o programa se a importância do assunto fosse prejudicada devido ao cumprimento das regras (por conseguinte, deveria ser apoiada por uma proposta e não por uma proposta vinculativa). A proposta foi elaborada por alunos da Faculdade de Ciências da Água da NKE no âmbito de um workshop organizado pela DemNet","ro":"Problema climatică ar trebui să facă parte din educația publică. Managementul ecologic ar trebui să fie o diplomă universitară în fiecare țară. Aspectele legate de protecția mediului/climatul ar trebui să facă deja parte din programa școlară-secundară preșcolară, în funcție de vârstă: elementele de bază ale managementului ecologic în grădiniță, problemele patului înalt comun, compostul, gestionarea energiei, emisiile etc. în școala primară ar putea fi discutate. Deoarece copiii au deja multe ore la dispoziție, punerea în aplicare a propunerii nu trebuie neapărat să fie imaginată în clasă: implementarea ar putea fi sub formă de clase speciale, cercuri profesionale, programe jucăușe, tabere de vară. Poate fi dificil ca reforma învățământului public să fie oricum necesară, iar această propunere este dificil de abordat independent de această problemă majoră. De asemenea, este dificil de văzut că există puține resurse pentru școli, astfel încât, probabil, nu ar fi în măsură să creeze o grădină pe cont propriu. Pentru a face acest lucru, ar fi necesar să se ofere sprijin în cadrul cererii. Lansarea unui astfel de program nu ar funcționa în mod obligatoriu sau nu ar fi benefică pentru program în cazul în care importanța subiectului ar fi afectată ca urmare a respectării normelor (prin urmare, acesta ar trebui să fie susținut mai degrabă de o propunere decât de una obligatorie). Propunerea a fost elaborată de studenții Facultății de Științe ale Apei din NKE în cadrul unui atelier organizat de DemNet","sk":"Otázka klímy by mala byť súčasťou verejného vzdelávania. Environmentálne manažérstvo by malo byť vysokoškolským vzdelaním v každej krajine. Ochrana životného prostredia/otázky súvisiace s klímou by mali byť už súčasťou učebných osnov predškolského vzdelávania-základných škôl a stredných škôl vo veku zodpovedajúcom veku: mohli by sa diskutovať o základoch ekologického riadenia v materskej škole, o otázkach spoločného vysokého lôžka, kompostu, energetického manažmentu, emisií atď. na základných školách. Keďže deti už majú veľa hodín, realizácia návrhu sa nemusí nevyhnutne predstaviť v triede: implementácia by mohla byť vo forme špeciálnych tried, profesionálnych kruhov, hravých programov, letných táborov. V každom prípade môže byť ťažké, aby bola reforma verejného vzdelávania nevyhnutná a tento návrh je ťažké riešiť nezávisle od tohto závažného problému. Je tiež ťažké vidieť, že existuje málo zdrojov pre školy, takže by pravdepodobne neboli schopní vytvoriť záhradu sami. Na tento účel by bolo potrebné poskytnúť podporu v rámci žiadosti. Spustenie takéhoto programu by nefungovalo záväzným spôsobom alebo by nebolo vhodné pre program, ak by sa znížil význam danej témy v dôsledku dodržiavania pravidiel (preto by mal byť podporený skôr návrhom ako záväzným). Návrh vypracovali študenti Fakulty vodných vied NKE v rámci workshopu organizovaného spoločnosťou DemNet.","sl":"Podnebna vprašanja bi morala biti del javnega izobraževanja. Okoljsko ravnanje mora biti univerzitetna diploma v vsaki državi. Varstvo okolja/podnebna vprašanja bi morala biti že del predšolskega in srednješolskega učnega načrta v starosti primerne službe: lahko bi razpravljali o osnovah ekološkega ravnanja v vrtcu, vprašanjih skupnega visokega ležišča, komposta, upravljanja z energijo, emisij itd. v osnovni šoli. Ker imajo otroci že veliko ur, izvajanja predloga ni nujno treba predstavljati v učilnici: izvedba bi lahko bila v obliki posebnih razredov, strokovnih krogov, igrivih programov, poletnih taborov. Morda je težko, da je reforma javnega izobraževanja v vsakem primeru potrebna, ta predlog pa je težko obravnavati neodvisno od tega velikega problema. Prav tako je težko videti, da je malo sredstev za šole, tako da verjetno ne bi mogli sami ustvariti vrta. V ta namen bi bilo treba zagotoviti podporo v okviru vloge. Uvedba takega programa ne bi delovala na zavezujoč način ali ne bi bila dobra za program, če bi bil pomen subjekta zmanjšan zaradi skladnosti s pravili (zato bi ga bilo treba podpreti s predlogom in ne z zavezujočim). Predlog so pripravili študenti Fakultete za vodne vede v NKE v okviru delavnice, ki jo je organiziral DemNet.","sv":"Klimatfrågan bör vara en del av den offentliga utbildningen. Miljöledning bör vara en universitetsexamen i varje land. Miljöskydd/klimatfrågor bör redan ingå i förskolans och gymnasieskolans läroplan, i åldersanpassad tjänst: grunderna för miljöledning i dagis, frågor om gemensam högbädd, kompost, energihantering, utsläpp m.m. i grundskolan skulle kunna diskuteras. Eftersom barn redan har många timmar, behöver genomförandet av förslaget inte nödvändigtvis föreställas i klassrummet: genomförandet kan vara i form av specialklasser, professionella kretsar, lekfulla program, sommarläger. Det kan vara svårt att reformera den offentliga utbildningen ändå, och detta förslag är svårt att lösa oberoende av detta stora problem. Det är också svårt att se att det finns få resurser för skolor, så att de förmodligen inte skulle kunna skapa en trädgård på egen hand. För att göra detta skulle det vara nödvändigt att tillhandahålla stöd inom ramen för ansökan. Inledandet av ett sådant program skulle inte fungera på ett bindande sätt eller inte vara bra för programmet om ämnets betydelse skulle försämras till följd av efterlevnaden av reglerna (därför bör det stödjas av ett förslag snarare än ett bindande). Förslaget utarbetades av studenter vid fakulteten för vattenvetenskap i NKE inom ramen för en workshop som anordnades av DemNet"}},"title":{"hu":"A klíma kérdése legyen része a közoktatásnak","machine_translations":{"bg":"Климатът трябва да бъде част от общественото образование","cs":"Klimatická problematika by měla být součástí veřejného vzdělávání","da":"Klimaspørgsmålet bør være en del af den offentlige uddannelse","de":"Die Klimafrage sollte Teil der öffentlichen Bildung sein","el":"Το ζήτημα του κλίματος πρέπει να αποτελεί μέρος της δημόσιας εκπαίδευσης","en":"The climate issue should be part of public education","es":"La cuestión climática debe formar parte de la educación pública","et":"Kliimaküsimus peaks olema osa avalikust haridusest","fi":"Ilmastokysymyksen tulisi olla osa julkista koulutusta","fr":"La question du climat devrait faire partie de l’éducation publique","ga":"Ba cheart ceist na haeráide a bheith mar chuid den oideachas poiblí","hr":"Klimatska pitanja trebala bi biti dio javnog obrazovanja","it":"La questione climatica dovrebbe essere parte dell'istruzione pubblica","lt":"Klimato klausimas turėtų būti visuomenės švietimo dalis","lv":"Klimata jautājumam vajadzētu būt daļai no valsts izglītības","mt":"Il-kwistjoni tal-klima għandha tkun parti mill-edukazzjoni pubblika","nl":"Het klimaatprobleem moet deel uitmaken van het openbaar onderwijs","pl":"Kwestia klimatu powinna być częścią edukacji publicznej","pt":"A questão climática deve fazer parte da educação pública","ro":"Problema climatică ar trebui să facă parte din educația publică","sk":"Otázka klímy by mala byť súčasťou verejného vzdelávania","sl":"Podnebna vprašanja bi morala biti del javnega izobraževanja","sv":"Klimatfrågan bör vara en del av den offentliga utbildningen"}}}

This fingerprint is calculated using a SHA256 hashing algorithm. In order to replicate it yourself, you can use an MD5 calculator online and copy-paste the source data. ×